Решение задач на тему: Межличностные взаимоотношения военнослужащих роты в групповом процессе

Введение

Во все времена, в любой армии, всегда остро стояла проблема формирования такого рода взаимоотношений, который обеспечит возникновение и существование такой специфической общности людей, как воинский коллектив. Который представляет собой основное звено, непосредственно связывающее личность воина с армией и обществом в целом, включая его в систему общественных отношений, социального и психологического взаимодействия. Одновременно, воинский коллектив, осуществляет заметное воспитательное и формирующие воздействие на личность военнослужащего с позиций закрепления и кристаллизации нравственно-политических, социальных и психологических качеств, необходимых для выполнения воинского долга в мирное и военное время [10; 14].

Ни для кого не секрет, что на сегодняшний день в вооруженных силах в целом и воинских коллективах в частности, далеко не все благополучно не только с воспитанием, но и с жизнедеятельностью военнослужащих. Участившиеся случаи нарушения военнослужащими воинской дисциплины и закона, самовольное оставление мест службы и суициды, являются ярким тому примером. Значительную роль в этом играет несформированность воинских коллективов, их незрелость, отсутствие духа коллективизма и братства. Ведь в крепком, сплоченном коллективе даже при отсутствии контроля и управления со стороны командиров и начальников, члены коллектива могут выполнять поставленные задачи, и за счет способности к самоуправлению [19; 38]. Таким образом, имея несформированный коллектив, заместитель командира роты по воспитательной работе должен приложить все усилия, чтобы не только сплотить его, но и сделать его субъектом воспитания.

В связи с этим необходимо знать природу и динамику процессов протекающих в воинском коллективе, всю сложность межличностных и внутригрупповых взаимоотношений военнослужащих и их влияние на сплоченность коллектива, подразделения в целом. Ведь оттого как идет процесс становления и развития межличностных отношений, насколько он осмыслен и управляем, что в нем определяется внешними обстоятельствами, а что внутренними качествами личности в значительной мере зависит социально-психологическое благополучие личности, ее умение корректно строить взаимоотношения в группе, в коллективе.

Выявлена неоднозначная зависимость между характером межличностных взаимоотношений и результатами воинского труда.

Исходя из вышесказанного, актуальность исследования определяется в обосновании важности учета командиром межличностных взаимоотношений военнослужащих. Влияние их сложности, характера и динамики на сплоченность воинского коллектива подразделения.

Цель исследования: изучение психолого-педагогических параметров межличностных взаимоотношений военнослужащих в микрогруппах и их влияние на формирование воинского коллектива. Разработка методических рекомендаций для командиров по сплочению воинского коллектива.

Объект исследования: межличностные взаимоотношения военнослужащих.

Предмет исследования: межличностные взаимоотношения в микрогруппах.

Гипотеза исследования: существует зависимость между количеством и степенью разобщенности микрогрупп в воинском коллективе и уровнем межличностных взаимоотношений в нем.

Для достижения поставленной цели и доказательства выдвинутой гипотезы были сформулированы следующие задачи:

. Провести анализ литературных источников по проблеме межличностных взаимоотношений.

межличностное взаимоотношение военнослужащий микрогруппа

2. Рассмотреть систему межличностных взаимоотношений в микрогруппах, специфику формирования и существования, влияние их на сплоченность подразделения.

. Проанализировать практические аспекты работы офицера по оценки уровня межличностных взаимоотношений и методов по работе с ними.

4. Экспериментально исследовать зависимость между количеством и степенью разобщенности микрогрупп в воинском коллективе и уровнем межличностных взаимоотношений в нем.

5. Провести сравнительно-сопоставительный анализ данных, полученных в результате проведенного эксперимента.

База исследования: Исходную выборку исследования составили 70 человек с неполным высшим образованием - курсанты первого курса НВВКУ (военного института) в возрасте от 17 до 20 лет.

Методы и методики исследования:

. Контент-анализ.

2. Беседа с командиром.

3. Теоретический анализ литературы

4. Анализ документов.

5. Наблюдение.

6. Анкетирование.

7. Обобщение независимых характеристик.

8. Анализ практических результатов деятельности.

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, состоящего из 50 научных работ, 3 приложений. В работе имеется 3 диаграммы, 4 таблицы.

Оглавление

- Введение

- Психологическая сущность межличностных взаимоотношений 1. Теоретический анализ понятия и проблематики межличностных взаимоотношений

- Психологическая характеристика межличностных взаимоотношений

- Межличностные взаимоотношения военнослужащих в микрогруппах Глава 2. Экспериментальное исследование межличностных взаимоотношений военнослужащих в микрогруппах

- Методы и организация исследования межличностных взаимоотношений

- Анализ результатов и выявление взаимосвязи между межличностными взаимоотношениями, количеством и степенью разобщенности микрогрупп в подразделении Заключение

- Список литературы

- Приложения

Заключение

В ходе выполнения выпускной квалификационной работы по исследованию проблемы межличностных взаимоотношений военнослужащих роты в групповом процессе, был проведен глубокий анализ литературных источников и руководящих документов по данной проблеме. По итогам теоретического и экспериментального анализа были сделаны следующие выводы:

Процесс общения людей в малых группах порождает особые психологические отношения, специфическим видом которых выступают межличностные отношения - субъективно устанавливаемые и переживаемые взаимосвязи между людьми ("субъект - субъектные связи"). Для этих отношений характерно наличие эмоционально-оценочного компонента, поскольку они основываются на чувствах, эмоциях, влечениях, интересах и т.д., возникающих у людей друг к другу и отличаются индивидуальной избирательностью и высокой значимостью, основанной на привлекательности одного человека для другого.

Список литературы

Духовное удовлетворение

Сохранение собственной индивидуальности

Средний балл

Рис.2. Показатели средних значений по шкалам терминальных ценностей между I - ЭГ и II - ЭГ.

В результате полученных данных, среднее значение по шкале терминальных ценностей для следующих показателей составляет:

собственно престиж в I-ЭГ - 43, во II-ЭГ - 37;

высокое материальное положение в I-ЭГ - 37, во II-ЭГ - 42;

креативность-35 в I-ЭГ и 36 во II-ЭГ;

активные социальные контакты - 46 в I-ЭГ и 36 во II-ЭГ;

развитие себя - 40 в I-ЭГ и 39 во II-ЭГ;

достижения - 39 в I-ЭГ и 44 во II-ЭГ;

духовное удовлетворение - 47 в I-ЭГ и 40 во II-ЭГ;

сохранение собственной индивидуальности в I-ЭГ-41, во II-ЭГ - 46.

Из полученных данных следует, что у испытуемых из первой группы (I-ЭГ) преобладает выбор следующих терминальных ценностей: собственно престиж, активные социальные контакты, духовное удовлетворение. У испытуемых второй группы (II-ЭГ) доминирует выбор таких терминальных ценностей, как высокое материальное положение, достижения и сохранение собственной индивидуальности.

Таким образом, прослеживаются четкие ценностно-ориентационные установки каждой из представленных экспериментальных групп, что позволяет сделать вывод:

В I-ой экспериментальной группе терминальные ценности группы носят положительный характер. Высокие показатели по первой шкале: свидетельствуют о стремлении членов группы к признанию, уважению, одобрению со стороны окружающих, ориентацией на общественное мнение и его значимости, в первую очередь, в своих суждениях, поступках и взглядах. Члены группы заинтересованы в мнениях окружающих о себе и о группе в целом, нуждаются в социальном одобрении своего поведения и деятельности. По второй шкале: о стремлении каждого члена группы к установлению благоприятных взаимоотношений, как в самой группе, так и за ее пределами. Для группы очень значимы все аспекты человеческих взаимоотношений, возможность контактировать и общаться с другими людьми. По третьей шкале: о стремлении членов группы к получению морального удовлетворения во всех сферах своей жизни и деятельности.

Во II-ой экспериментальной группе терминальные ценности группы носят отрицательный характер. Об этом свидетельствуют высокие показатели по следующим шкалам. По первой шкале: о стремлении членов группы к возможно более высокому уровню своего материального благосостояния. Группе свойственно убеждение, что материальный достаток является главным условием жизненного благополучия, что служит основанием для развития чувства собственной значимости и повышенной самооценки. По второй шкале: о стремлении членов группы к достижению конкретных и ощутимых результатов на каждом жизненном этапе. Велика значимость достижения конкретных целей, порой любыми возможными способами. И чем больше количество жизненных достижений членов группы, тем выше их самооценка. По показателям третьей шкалы, можно говорить о стремлении человека к независимости от других людей, стремление сохранить неповторимость и своеобразие своей личности, взглядов, убеждений, своего образа жизни, стремясь в этом как можно меньше поддаваться влиянию массовых и групповых тенденций.

Так как в экспериментальных группах прослеживается разная степень выраженности тех или иных групповых ценностей, носящих как конструктивный, так и деструктивный характер, и дающих соответствующую характеристику каждой из этих групп. Что наглядно показывают данные таблиц и диаграммы. То можно сделать вывод о том, что общность ценностей военнослужащих оказывает прямое влияние на формирование системы общения, взглядов, оценок, мнений, убеждений, отношений и притязаний, а так же системы межличностных взаимоотношений военнослужащих в воинском коллективе.

Рис.3. Показатели средних значений по шкалам жизненных ценностей между I - ЭГ и II - ЭГ.

В результате полученных данных, среднее значение по шкалам жизненных сфер для следующих показателей составляет:

профессиональная жизнь - 75 в I-ЭГ и 68 во II-ЭГ;

обучения и образования - 66 в I-ЭГ и 62 во II-ЭГ;

семейная жизнь - 63 в I-ЭГ и 61 во II-ЭГ;

общественная жизнь - 65 в I-ЭГ и 62 во II-ЭГ;

увлечения - 59 в I-ЭГ и во II-ЭГ - 68.

Из полученных данных отчетливо прослеживается, что в I-ЭГ среди основных жизненных сфер лидирующую позицию занимают сферы: профессиональной жизни - свидетельствующая о высокой значимости для членов группы своей профессиональной деятельности, формирование и реализация их как специалистов, коллективная деятельность и включение в решение всех служебных задач и проблем. Сфера обучения и образования - отражающая стремление членов группы к повышению уровня своей образованности и подготовленности, расширению кругозора. В сфере общественной жизни - отражающей высокую значимость для членов группы проблем жизни общества и процессов, протекающих в нем. Активное участие в общественно - политической жизни. Во II-ЭГ среди основных жизненных сфер главенствующее место занимает сфера увлечений, показывающая, что основное место в жизни членов группы занимает увлечение, хобби. И предпочтение использования свободного времени на свои увлечения, нежели на профессиональное совершенствование, повышение образовательного уровня, выполнение общественно - полезной деятельности. В группе доминирует жизненная сфера второго порядка, т.е. более личностного характера и не имеющая полезной социальной нагрузки, в отличие от жизненных сфер преобладающих в I-ЭГ. Таким образом, прослеживается четкая закономерность того, что выбор жизненной сферы и жизненных приоритетов напрямую зависит от личностных ценностей преобладающих у человека. Результаты, отражающие данные об уровне межличностных отношений и психологического климата в учебной группе представлены в таблице 4 Приложение 4:

Таб.4. Показатели уровней межличностных отношений и психологического климата в учебной группе.

Содержание ответа

I-ЭГ

II-ЭГ

Кол-во

процент

Кол-во

процент

Совершенно согласен

Согласен

Согласен, но не совсем

Не согласен

Совершенно не согласен

В результате полученных данных процент распределения удельной доли положительного выбора составляет: совершенно согласен - 36% в I-ЭГ и 10% во II-ЭГ; согласен - 48% в I-ЭГ и 29% во II-ЭГ. Отрицательного выбора составляет: согласен, но не совсем - 13% и 39% в I и II - ЭГ соответственно; не согласен - 3% в I-ЭГ, 13% во II-ЭГ; совершенно не согласен - 10% во II-ЭГ.

Из полученных данных следует, что у испытуемых из первой группы (I-ЭГ) преобладает положительный выбор, у испытуемых второй группы (II-ЭГ) доминирует отрицательный выбор. Таким образом, отчетливо прослеживается психологический климат в каждой из экспериментальных групп, что позволяет сделать вывод:

В I-ой экспериментальной группе высокий уровень межличностных отношений и психологического климата. Так как коллективное мнение, носящее положительный характер, значительно выше отрицательного. Что в свою очередь свидетельствует о единой системе оценки испытуемыми коллективной деятельности и своего места в ней, важности товарищеских и дружеских отношений, большой значимости взаимовыручки, взаимоподдержки, общности целей, оценок и убеждений. А также в значимости единства при выполнении общественной и служебной деятельности.

Во II-ой экспериментальной группе низкий уровень межличностных отношений и психологического климата. Так как коллективное мнение, носящее отрицательный характер значительно превышает положительное. Исходя из этого, можно говорить о разобщенности коллектива, отсутствии единой системы взглядов и оценки испытуемыми коллективной деятельности, своего места в ней, небольшой значимостью товарищеских и дружеских отношений, взаимовыручки и взаимоподдержки, общности оценок и убеждений, в отсутствии единства при выполнении общественной и служебной деятельности. И главное, о существовании определенных межличностных проблем в группе, обусловленных трудностями общения и взаимодействия между ее членами.

Таким образом, результаты исследования свидетельствуют о том, что уровень межличностных отношений и психологического климата в подразделении будет зависеть от степени выраженности коллективного мнения и взглядов по основным направлениям жизнедеятельности этого коллектива и коллективных настроений в нем.

Итак, в результате эмпирического исследования установлено существование зависимости между количеством и степенью разобщенности микрогрупп в подразделении, ценностно-ориентировочными установками и уровнем межличностных взаимоотношений в воинском коллективе. Чем меньше разобщены микрогруппы в воинском коллективе, чем больше общих коллективных ценностей, тем выше будет уровень межличностных взаимоотношений между военнослужащими.

Заключение

В ходе выполнения выпускной квалификационной работы по исследованию проблемы межличностных взаимоотношений военнослужащих роты в групповом процессе, был проведен глубокий анализ литературных источников и руководящих документов по данной проблеме. По итогам теоретического и экспериментального анализа были сделаны следующие выводы:

Процесс общения людей в малых группах порождает особые психологические отношения, специфическим видом которых выступают межличностные отношения - субъективно устанавливаемые и переживаемые взаимосвязи между людьми ("субъект - субъектные связи"). Для этих отношений характерно наличие эмоционально-оценочного компонента, поскольку они основываются на чувствах, эмоциях, влечениях, интересах и т.д., возникающих у людей друг к другу и отличаются индивидуальной избирательностью и высокой значимостью, основанной на привлекательности одного человека для другого.

Межличностные отношения являются неотъемлемой частью общественных отношений. Имеют сложную природу, специфику, характер и классификацию. В их изучении акцент делается на межличностный уровень, на динамику социально-психологических механизмов, детерминирующих и регулирующих процесс социального взаимодействия, как в коллективе, так и в микрогруппах.

Исследуя межличностные взаимоотношения военнослужащих необходимо учитывать их разнообразность и многоаспектность, а так же присущий им целый ряд сложных характеристик и протекающих в них процессов, обоснованных спецификой деятельности Вооруженных Сил и воинского коллектива в частности.

В результате экспериментального исследования было выявлено существование зависимости между количеством и степенью разобщенности микрогрупп в подразделении и уровнем межличностных взаимоотношений в воинском коллективе в целом, т.е. чем меньше разобщены микрогруппы в воинском коллективе, тем выше будет в нем уровень межличностных взаимоотношений между военнослужащими.

Следует заметить, что особое место в формировании микрогрупп воинского коллектива занимает наличие общих коллективных ценностей. Так как в экспериментальных группах прослеживается разная степень выраженности тех или иных групповых ценностей, носящих как конструктивный, так и деструктивный характер, дающих соответствующую характеристику каждой из этих групп. Сравнительно-сопоставительный анализ результатов проведенного эксперимента показал, что общность ценностей военнослужащих оказывает прямое влияние на формирование системы общения, взглядов, оценок, мнений, убеждений, отношений и притязаний, а так же системы межличностных взаимоотношений военнослужащих в воинском коллективе; что уровень межличностных отношений и психологического климата в подразделении будет зависеть от степени выраженности коллективного мнения и взглядов по основным направлениям жизнедеятельности этого коллектива и коллективных настроений в нем. Итак, в результате экспериментального исследования установлено существование зависимости между количеством и степенью разобщенности микрогрупп в подразделении и уровнем межличностных взаимоотношений в воинском коллективе. А также влияние на эту зависимость ценностно-ориентировочных установок и мнения, как отдельного военнослужащего, так и воинского коллектива в целом. Следовательно, чем меньше разобщены микрогруппы в воинском коллективе и чем больше коллективных ценностей, тем выше будет уровень межличностных взаимоотношений между военнослужащими. Таким образом, можно утверждать, что цель дипломной работы достигнута и гипотеза подтверждена.

Список литературы

1. Агеев В.С. Психология межгрупповых отношений. - М.: МГУ, 1983. - 310с.

2. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: Социально-психологические проблемы. - М.: МГУ, 1990. - 283с.

. Андреева Г.М. Социальная психология.4-е изд. - М.: Аспект Пресс, 2002. - 367с.

. Андреева Г.М., Донцов А.И. Межличностное восприятие в группе. - М.: МГУ, 1981. - 324с.

. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. - М.: МГУ, 1984. - 276с.

. Баранов Е.Г. Влияние ролевых взаимоотношений между военнослужащими на конфликты в подразделении. - М. ВУ, 1995. - 239с.

. Барсуков И.И. Социальное общение как фактор повышения эффективности деятельности воинских: коллективов. - М.: ВПА, 1980. - 255с.

. Бехтерев В.М. Коллективная рефлексология // Избранные работы по социальной психологии. - М., 1994. - 318с.

. Бодалев А.А. Психология личности. - М., 1988. - 298с.

. Бойко В.В., Ковалёв А.Г., Панферов В.Н. Социально-психологический климат коллектива и личность. - М.: Мысль, 1983. - 284с.

. Волков И.П. О социометрической методике в социально-психологических исследованиях. - Л.: ЛГУ, 1970. - 187с.

. Военная педагогика. / Под ред.А.Я. Анцупова. - М., 1998. - 364 с.

. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. - М.: МГУ, 1987. - 306с.

. Глоточкин А.Д. Формирование взаимоотношений в воинском коллективе (взвод, рота) на основе требований воинских уставе". - М.: ВПА, 1964. - 239с.

. Давыдов В.П. Методика военно-педагогического исследования. - М.: ВПА, 1967. - 280с.

. Дерманова И.Б., Сидоренко Е.В. "Психологический практикум. Межличностные отношения". - С. Пб., 1996. - 290с.

. Дерюгин П.П. Педагогическая значимость межличностных отношений в военных коллективах. - М: ВПА, 1991. - 268с.

. Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности. - М.: МГУ, 1979. - 284с.

. Донцов А.И. Психология коллектива. - М.: МГУ, 1984. - 302с.

. Зеленков М.Ю. Морально-психологическое обеспечение деятельности войск. - М., 2004. - 213с.

. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. - Минск, 1976. - 295с.

. Кон И.С. Социология личности. - М.: Политиздат, 1967. - 310с.

. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. Теория и методы. - М.: Аспект Пресс, 2002. - 341с.

. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 314с.

. Кроник А.А. Межличностное оценивание в малых группах. - Киев: Наукова думка, 1982. - 267с.

. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. - Л.: ЛГУ, 1964. - 318с.

. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. - СПб.: Питер, 2001. - 296с.

. Леонтьев А.А. Психология общения. - Тарту, 1974. - 271с.

. Магун В.С. Потребности и психология социальной деятельности личности. - Л.: Наука, 1983. - 260с.

. Макаренко А.С. Избранные педагогические сочинения - М., 1977. - 356с.

. Методологические проблемы социальной психологии. / Под ред. Е.В. Шороховой. - М.: Наука, 1994. - 291с.

. Методические рекомендации курсантам по оформлению курсовых работ. - Н. 2006. - 42c.

. Методы исследования межличностного восприятия. / Под ред.Г.М. Андреевой и В.С. Агеева. - М.: МГУ, 1984. - 278с.

. Немов Р.С. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива. - М.: Педагогика, 1984. - 688с.

. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. - Л.: ЛГУ, 1979. - 297с.

. Очерки по теоретической социологии XIX - начала XX в. / Под ред. Ю.Н. Давыдова и др. - М.: Наука, 1994. - 316с.

. Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат коллектива. - Л., 1981. - 263с.

. Перевалов В.Ф. Воинский коллектив. Динамика отношений. - М.: Воениздат, 1990. - 111с.

. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М., 1982. - 284с.

. Петровский А.В. Социальная психология коллектива. - М., 1978. - 303с.

. Подоляк Я.В. Личность и коллектив: психология военного управлении. - М., 1989. - 350с.

. Попович В.А. Деятельность командного состава российских вооруженных сил по сплочению воинского коллектива. - М., 2000. - 160с.

. Психологическая теория коллектива. / Под ред. А.В. Петровского. - М.: Педагогика, 1979. - 243с.

. Психологические механизмы регуляции социального поведения. / Под ред. М.И. Бобневой и Е.В. Шороховой. - М.: Наука, 1979. - 237с.

. Соловьева О.В. Обратная связь в межличностном общении. - М.: МГУ, 1992. - 289с.

. Социальная психология личности. / Под ред.М.И. Бобневой и Е.В. Шороховой. - М.: Наука, 1979. - 300с.

. Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. / Под ред.Г.М. Андреевой и Н.Н. Богомоловой. - М.: МГУ, 1977. - 235с.

. Теория и практика воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации. / Под ред. И.А. Алехина. - СПб: БГТУ, 2004. - 192 с.

. Ярошевский М.Г. Психология в XX столетии. - М.: Политиздат, 1974. - 432с.

. Ярошевский М.Г. История психологии. - М.: Мысль, 1985. - 575с.